潛伏學習實驗（Iatent-Iearning ex-periment）是(yes)指證實在(exist)不(No)相宜或沒有誘因的(of)條件下給予有機體學習的(of)機會，盡管有機體在(exist)外顯行爲(for)上(superior)沒有顯露出(out)學習迹象，但卻可能已學會了(Got it)正确反應的(of)傾向的(of)實驗。由布洛傑特和(and)E.C.托爾曼等人(people)進行。
研究還證實，這(this)類現象不(No)僅可能存在(exist)于(At)迷津學習中，也可能存在(exist)于(At)一(one)些其他(he)類型的(of)學習的(of)最初嘗試中。此外，有些研究指出(out)，盡管布洛傑特等人(people)的(of)研究仍作(do)爲(for)這(this)類實驗的(of)經典研究，但是(yes)若按這(this)類實驗的(of)定義，他(he)們(them)所設計的(of)實驗條件還不(No)夠嚴格。因爲(for)，獎賞性誘因可能不(No)僅限于(At)食物，如逃出(out)迷津進入安全區，可能對動物來(Come)說是(yes)很強的(of)誘因，而這(this)類誘因自始至終存在(exist)着。
過程
有三組白鼠走迷宮。
第一(one)組：白鼠到(arrive)達迷宮終點後給予食物獎勵，爲(for)獎勵組；
第二組：白鼠在(exist)到(arrive)達迷宮終點時(hour)不(No)給獎勵，稱無獎勵組；
第三組：白鼠在(exist)到(arrive)達迷宮終點時(hour)，前十天不(No)給獎勵，第十一(one)天開始給獎勵，稱中途獎勵組。
結果
第三組白鼠在(exist)第十二天後到(arrive)達迷宮終點的(of)錯誤次數少于(At)獎勵組，更少于(At)不(No)獎勵組。
結論
中途獎勵組在(exist)沒有強化的(of)情況下，同樣進行了(Got it)學習，并形成了(Got it)迷宮認知地(land)圖，于(At)是(yes)後來(Come)給予食物強化後，該認知地(land)圖使這(this)一(one)組的(of)成績趕了(Got it)上(superior)來(Come)。也就是(yes)說，學習不(No)是(yes)由于(At)強化而獲得動作(do)反應的(of)範型，而是(yes)形成一(one)種認知結構，這(this)種認知結構的(of)發展在(exist)沒有強化的(of)情況下也可以(by)進行。
