内隐學習是(yes)認知心理學的(of)一(one)個(indivual)重要(want)概念，指的(of)是(yes)在(exist)不(No)知不(No)覺中獲得某種知識，學習了(Got it)某種規則。而這(this)種學習的(of)效果可以(by)通過某種測試表現出(out)來(Come)，但是(yes)意識層面卻無法覺知這(this)種規則，不(No)能外顯的(of)把這(this)種規則說出(out)來(Come)。最早得出(out)内隐學習的(of)研究開始于(At)人(people)工語法、序列規則和(and)複雜系統控制範式。被試在(exist)這(this)些實驗當中，似乎能夠内隐的(of)習得某些規則，但是(yes)要(want)他(he)們(them)說出(out)來(Come)，又無法外顯的(of)表示，在(exist)間接測試的(of)時(hour)候卻能夠以(by)大(big)大(big)高出(out)随機的(of)概率表現出(out)這(this)種習得效應。
裏伯最早于(At)1965年提出(out)内隐學習一(one)詞，用(use)他(he)早期著作(do)中的(of)話說，内隐學習就是(yes)無意識獲得刺激環境中的(of)複雜知識的(of)過程。在(exist)這(this)一(one)過程中，個(indivual)體并沒有意識到(arrive)或者陳述出(out)控制他(he)們(them)行爲(for)的(of)規則是(yes)什麽，但卻學會了(Got it)這(this)種規則。
過程
該實驗設計了(Got it)一(one)種“人(people)工語法”，用(use)這(this)種語法可以(by)組成一(one)個(indivual)個(indivual)字符串。将被試分爲(for)兩組：A組：努力記住字符串；B組：找出(out)字符串排列的(of)規律。經過一(one)段時(hour)間的(of)學習後，要(want)求被試判斷一(one)些新的(of)字符串是(yes)否符合語法。
結果
A組的(of)成績顯著高于(At)B組。即原先沒有意識到(arrive)學習字符串裏有什麽規則的(of)被試，反而更好的(of)學習到(arrive)了(Got it)“人(people)工語法”。
結論
1、當刺激結構高度複雜時(hour)，采用(use)比較被動的(of)、無意識的(of)學習方式可能更有效；
2、一(one)些抽象概念的(of)複雜結構就是(yes)在(exist)這(this)種無意識的(of)内隐學習中獲得的(of)；
3、在(exist)概念形成中，被試依賴于(At)一(one)些屬性在(exist)無意識中增加的(of)頻次來(Come)區分概念中的(of)相關屬性和(and)無關屬性。
