聽心教育心理咨詢師認爲(for)家庭養育有四大(big)任務，分别爲(for)良好的(of)親子關系的(of)建立、情緒管理、行爲(for)管理和(and)道德發展，具體如下：
01良好的(of)親子關系的(of)建立
良好的(of)親子關系的(of)建立，是(yes)人(people)生(born)成長的(of)一(one)個(indivual)基石。一(one)個(indivual)孩子他(he)對周圍人(people)和(and)事的(of)安全感、自信感，這(this)是(yes)一(one)切，這(this)是(yes)孩子開始一(one)切的(of)前提。如果孩子對這(this)個(indivual)社會都不(No)信任。他(he)沒有安全感，他(he)又如何能向前行。這(this)是(yes)關于(At)依戀關系。
依戀關系不(No)是(yes)說，一(one)個(indivual)很完整的(of)關系，100%好的(of)關系。很多家長依戀關系有問題的(of)家長能意識到(arrive)我(I)對孩子帶的(of)不(No)好，但是(yes)有些人(people)會走到(arrive)另外一(one)個(indivual)極端，我(I)依戀關系我(I)一(one)定帶的(of)好，帶的(of)嚴絲合縫，這(this)樣的(of)關系也不(No)行。依戀關系就是(yes)我(I)整體是(yes)好的(of)。因爲(for)你在(exist)和(and)孩子建立這(this)個(indivual)親自依戀關系的(of)時(hour)候，你給予他(he)的(of)和(and)孩子體驗到(arrive)的(of)是(yes)不(No)一(one)樣的(of)。可能此時(hour)，你給我(I)的(of)是(yes)愛，可我(I)卻太窒息了(Got it)，我(I)有不(No)舒服的(of)感覺，也許這(this)個(indivual)孩子此刻需要(want)家長，家長沒有關注到(arrive)，有這(this)樣的(of)一(one)個(indivual)縫隙，當你有了(Got it)這(this)個(indivual)縫隙的(of)時(hour)候，先反應的(of)是(yes)孩子，孩子就會有不(No)舒服的(of)感覺。
所以(by)，在(exist)早期依戀關系建立的(of)時(hour)候，孩子很小，他(he)就會哭，或者就會有情緒。這(this)時(hour)候可能就啓動了(Got it)，我(I)找你要(want)了(Got it)，你沒有給予我(I)，我(I)不(No)舒服了(Got it)。我(I)現在(exist)需要(want)你關注了(Got it)，你關注不(No)到(arrive)。
依戀關系并不(No)是(yes)沒有縫隙，它是(yes)有縫隙的(of)，整個(indivual)縫隙啓動了(Got it)，孩子不(No)舒服了(Got it)，家長要(want)去安撫。孩子知道了(Got it)，我(I)不(No)舒服了(Got it)，媽媽來(Come)安撫我(I)了(Got it)，這(this)樣才是(yes)不(No)失跟我(I)很好，這(this)時(hour)候才是(yes)一(one)個(indivual)完整的(of)依戀關系。孩子一(one)定會認識我(I)被哄的(of)模式。這(this)個(indivual)東西在(exist)現實層面，發生(born)一(one)件事，你和(and)我(I)說了(Got it)，我(I)就心安了(Got it)，也是(yes)一(one)種被哄的(of)模式。如果怎樣說都不(No)行，他(he)不(No)信任你，怎樣說都不(No)可以(by)，就說明他(he)的(of)依戀關系沒有縫隙。
我(I)們(them)在(exist)講依戀關系的(of)時(hour)候，他(he)可能有絕對依戀、相對依戀，然後走向獨立。我(I)們(them)的(of)絕對依戀不(No)可能太長。在(exist)心理學上(superior)講，早期依戀就6個(indivual)月之内。
依戀關系不(No)是(yes)密不(No)透風的(of)，一(one)定有縫隙，那個(indivual)縫隙就是(yes)他(he)難過的(of)時(hour)候，别人(people)怎樣安撫他(he)。因爲(for)現實層面，我(I)們(them)每個(indivual)人(people)，在(exist)陌生(born)的(of)環境都會起動不(No)安全感。最深的(of)感受是(yes)大(big)家心裏的(of)那份安全感。所以(by)依戀在(exist)這(this)個(indivual)層面，所以(by)，不(No)能講絕對的(of)依戀。
幼兒園的(of)孩子哭，他(he)爲(for)什麽哭，因爲(for)他(he)覺得這(this)個(indivual)環境不(No)安全，他(he)焦慮了(Got it)，他(he)不(No)知道怎樣做了(Got it)，他(he)會起動，所以(by)老師來(Come)哄他(he)，有些孩子就會被安撫了(Got it)。哄一(one)哄就好了(Got it)，在(exist)家裏被哄過，因爲(for)他(he)知道媽媽就是(yes)這(this)樣哄他(he)的(of)，就安全了(Got it)。有些孩子哄不(No)好，怎樣都不(No)行，也許那個(indivual)孩子在(exist)家，從來(Come)沒有難受過。他(he)從來(Come)沒有這(this)種缺失的(of)體驗。就是(yes)給的(of)太近了(Got it)。
02 情緒管理
家庭教育中很多孩子情緒容器缺失，心理學講情緒分爲(for)：情緒和(and)情感。情緒是(yes)人(people)和(and)動物共有的(of)，情感是(yes)人(people)特有的(of)。但是(yes)我(I)們(them)不(No)分那麽清楚，很多時(hour)候就籠統的(of)說：情緒。實際上(superior)它是(yes)有區别的(of)。作(do)爲(for)情緒來(Come)講，人(people)有基本的(of)情緒。七情六欲。
人(people)有最原始的(of)情緒，情緒和(and)社會化不(No)相幹，就是(yes)在(exist)過程中，不(No)斷的(of)我(I)的(of)身體是(yes)怎樣感覺的(of)，就是(yes)那種體驗。這(this)種體驗和(and)社會性不(No)相關，就是(yes)一(one)種我(I)自己覺得的(of)體驗。它有這(this)種體驗，就會有一(one)種表達方式，就自然的(of)表達出(out)來(Come)了(Got it)。
很多家長，會對孩子說，你不(No)許哭。其實哭的(of)内容非常豐滿。這(this)個(indivual)哭你去理解，喜極而泣也會哭、難過也哭、無助也哭、受委屈也哭，哭的(of)内容是(yes)非常多的(of)，所以(by)很多家長說你不(No)許哭，所以(by)孩子就缺少了(Got it)一(one)種用(use)哭來(Come)表達自己感受，對于(At)這(this)樣的(of)孩子的(of)情緒管理他(he)以(by)後就會冷冰冰的(of)。當孩子沒有情緒的(of)容器，他(he)情緒的(of)容器沒有東西的(of)時(hour)候，他(he)又如何能讀懂别人(people)的(of)情緒。比如，看到(arrive)你哭泣了(Got it)，我(I)很久都沒有哭泣了(Got it)。這(this)種情況下他(he)會不(No)知道你哭泣是(yes)爲(for)什麽。所以(by)家長在(exist)孩子的(of)教育過程中，需要(want)讓孩子有情緒的(of)容器。需要(want)添滿，讓他(he)知道這(this)個(indivual)情緒的(of)容器。然後告訴他(he)那個(indivual)情緒用(use)那個(indivual)詞語來(Come)表述。第一(one)個(indivual)層面是(yes)識别、第二個(indivual)層面是(yes)表達，第三個(indivual)是(yes)學會用(use)語言精準的(of)表達。重慶汽車墜江，就是(yes)情緒的(of)管理問題。但這(this)個(indivual)并不(No)需要(want)我(I)們(them)在(exist)某一(one)個(indivual)節點上(superior)完成。像依戀在(exist)3歲以(by)前要(want)完成。情緒是(yes)一(one)輩子的(of)事情，不(No)是(yes)在(exist)那個(indivual)時(hour)間完成的(of)我(I)的(of)情緒就一(one)直都是(yes)。不(No)是(yes)這(this)樣的(of)，可能又會有新的(of)問題。但是(yes)需要(want)有情緒管理的(of)模式，這(this)個(indivual)是(yes)家長需要(want)幫孩子形成的(of)。當情緒來(Come)了(Got it)第一(one)時(hour)間應該怎麽辦，包括他(he)的(of)性格特征，比如特别暴怒的(of)人(people)家長要(want)如何管理，慢性子的(of)人(people)怎麽管理。
03 行爲(for)管理
行爲(for)管理作(do)爲(for)小一(one)點的(of)孩子他(he)所有行爲(for)的(of)反映是(yes)本能的(of)，随着慢慢發展，他(he)的(of)行爲(for)會帶有情緒，再後來(Come)孩子固着下來(Come)的(of)行爲(for)，一(one)定是(yes)知、情、行的(of)過程。小的(of)孩子就是(yes)行爲(for)，你問他(he)有意義嗎？他(he)沒有意義，大(big)一(one)點的(of)孩子，他(he)躺在(exist)地(land)上(superior)打滾，他(he)是(yes)有情緒的(of)，他(he)有目的(of)，我(I)想要(want)求你幹什麽。所以(by)再大(big)一(one)點的(of)孩子，你看到(arrive)的(of)行爲(for)，他(he)已經是(yes)加工後的(of)了(Got it)。他(he)是(yes)如何想的(of)，如何體驗的(of)，隻是(yes)你隻看到(arrive)了(Got it)他(he)的(of)行爲(for)層面，你需要(want)和(and)他(he)讨論，他(he)行爲(for)的(of)情緒表達是(yes)什麽。這(this)個(indivual)行爲(for)是(yes)如何認知過來(Come)的(of)。
很多家長對孩子的(of)正常行爲(for)不(No)關注，其實在(exist)行爲(for)層面也有一(one)個(indivual)關系問題。很多時(hour)候孩子在(exist)看電視看的(of)特别好的(of)時(hour)候，家長大(big)多時(hour)候是(yes)不(No)陪伴的(of)，家長是(yes)去忙碌自己的(of)事情，當孩子喊叫的(of)時(hour)候，家長出(out)現了(Got it)。
在(exist)家庭教育和(and)對孩子的(of)教育當中，一(one)定是(yes)孩子情緒好的(of)時(hour)候，要(want)多和(and)他(he)在(exist)一(one)起。孩子看電視會想媽媽在(exist)身邊，都是(yes)愉快的(of)情緒體驗，而不(No)是(yes)說，我(I)大(big)聲喊叫的(of)時(hour)候，媽媽喊叫的(of)聲音比我(I)還大(big)。好的(of)情緒體驗是(yes)一(one)個(indivual)關系，壞的(of)情緒體驗也是(yes)一(one)個(indivual)關系。
孩子玩玩具的(of)時(hour)候，媽媽陪着他(he)玩，他(he)至少知道我(I)幹這(this)件事情的(of)時(hour)候有個(indivual)愉快的(of)媽媽在(exist)裏邊陪伴我(I)，這(this)樣他(he)不(No)是(yes)生(born)硬的(of)去連接。比如，他(he)自己和(and)電視很愉快的(of)連接，然後媽媽來(Come)了(Got it)，他(he)會覺得，這(this)個(indivual)關系裏沒有你，你非要(want)把我(I)拉走，我(I)和(and)你建立一(one)個(indivual)關系是(yes)一(one)個(indivual)過程。你要(want)親生(born)硬的(of)把我(I)從愉快的(of)關系裏拉走，因爲(for)愉快的(of)關系裏沒有你。他(he)愉快的(of)關系家長要(want)在(exist)，這(this)個(indivual)我(I)個(indivual)人(people)思考的(of)一(one)個(indivual)理念。
很多時(hour)候，家長覺得，孩子愉快的(of)體驗時(hour)我(I)就不(No)管了(Got it)，因爲(for)我(I)可有可無，然後忽略掉了(Got it)這(this)不(No)部分，你要(want)讓他(he)覺得高興的(of)關系裏有你。包括，孩子寫作(do)業媽媽在(exist)那裏陪伴着，而不(No)是(yes)孩子寫錯了(Got it)，媽媽去拽他(he)的(of)本子和(and)筆，以(by)這(this)樣的(of)一(one)個(indivual)關系在(exist)那裏。例如，在(exist)家庭中，我(I)們(them)一(one)般總是(yes)很溫柔的(of)喊孩子乳名，當喊學名的(of)時(hour)候就很用(use)力，所以(by)當孩子在(exist)幼兒園，老師喊他(he)學名的(of)時(hour)候，他(he)會吓一(one)跳，覺得有情況。以(by)此爲(for)例子，讓大(big)家去體會這(this)個(indivual)一(one)種感覺。
04道德發展
我(I)個(indivual)人(people)覺得這(this)個(indivual)觀點都切入的(of)太早。就是(yes)道德進入的(of)太早。那天有個(indivual)家長很自戀覺得孩子沒有問題，很聽話，特别乖，我(I)問：孩子幾歲了(Got it)？家長說：3歲兩個(indivual)月。我(I)說，您帶孩子帶的(of)還挺好的(of)。她自戀，沒有必要(want)打破她的(of)自戀。等出(out)現問題，她再找你。
我(I)個(indivual)人(people)諸多的(of)體驗中體會，道德不(No)必切入過早，道德以(by)孩子的(of)體驗爲(for)前提。其實道德最初的(of)雛形是(yes)内疚感，當孩子有了(Got it)内疚感，批評才會有效，當孩子有内疚感你的(of)懲罰也要(want)适度。孩子的(of)道德是(yes)以(by)不(No)斷的(of)試物爲(for)代價，他(he)不(No)斷做錯了(Got it)，不(No)斷的(of)嘗試，他(he)知道什麽是(yes)對的(of)。我(I)那天忽然想起精分的(of)一(one)句話：道德切入的(of)太早就是(yes)把超我(I)早早的(of)壓抑在(exist)本我(I)中。這(this)就是(yes)精神分析，本我(I)、自我(I)、超我(I)，你把超我(I)過早的(of)壓抑在(exist)本我(I)當中。其實，很多時(hour)候人(people)的(of)超我(I)，也會成爲(for)本我(I)最終人(people)對自我(I)的(of)約束，我(I)頭上(superior)懸的(of)那個(indivual)鞭子，我(I)看不(No)到(arrive)那個(indivual)鞭子，也能約束自己不(No)去做一(one)些什麽事情。這(this)也是(yes)回歸到(arrive)本我(I)狀态。但道德不(No)能早早的(of)把超我(I)壓抑在(exist)本我(I)當中。
