世界衛生(born)組織(WHO)的(of)定義：
學習障礙是(yes)指從發育的(of)早期階段起，兒童獲得學習技能的(of)正常方式受損。這(this)種損害不(No)是(yes)單純缺乏學習機會的(of)結果，不(No)是(yes)智力發展遲緩的(of)結果，也不(No)是(yes)後天的(of)腦外傷或疾病的(of)結果。這(this)種障礙來(Come)源于(At)認識處理過程的(of)異常，由一(one)組障礙所構成，表現在(exist)閱讀、拼寫、計算和(and)運動功能方面有特殊和(and)明顯的(of)損害。
我(I)國(country)界定标準：
長期以(by)來(Come)，我(I)國(country)教育工作(do)者是(yes)在(exist)“差生(born)”、“雙差生(born)”、“後進生(born)”、“學業不(No)良”等名義下進行LD的(of)相關研究，很少探讨LD的(of)界定。20世紀80年代以(by)來(Come)，出(out)現了(Got it)“學習困難”、“學習無能”、“學習障礙”等詞語，以(by)“學習困難”的(of)出(out)現頻率爲(for)最高，這(this)幾個(indivual)概念一(one)直在(exist)混淆使用(use)。
一(one)些研究者對學習障礙的(of)界定，時(hour)常簡化爲(for)“差生(born)”或“學習成績低下”。例如，把智商在(exist)正常水平、學習的(of)主要(want)科目成績不(No)及格或低于(At)平均成績一(one)個(indivual)标準差以(by)上(superior)的(of)兒童認定爲(for)LD兒，或把因學習差而留級、被教師評定爲(for)學習能力差的(of)兒童認定爲(for)LD兒。
到(arrive)目前爲(for)止，我(I)國(country)學術界對LD還沒有一(one)個(indivual)統一(one)明确的(of)界定。
相關課題組在(exist)長期研究的(of)基礎上(superior)，結合我(I)國(country)國(country)情，對LD的(of)定義如下：
1、LD兒的(of)總體智商(IQ)基本在(exist)正常範圍内，也有的(of)偏低或偏高；
2、在(exist)聽、說、讀、寫、計算、思考等學習能力的(of)某一(one)方面或某幾方面表現爲(for)顯著困難；
3、大(big)多數LD兒伴有社會交往和(and)自我(I)行爲(for)調節方面的(of)障礙；
4、其原因是(yes)個(indivual)體内在(exist)的(of)大(big)腦中樞神經系統功能不(No)全所緻；
5、需要(want)排除由于(At)弱智、視覺障礙、聽覺障礙、情緒障礙等或由于(At)受經濟、文化水平的(of)影響，未能接受正規教育的(of)原因所産生(born)的(of)學習方面的(of)障礙。
