研究發現，許多學習困難兒童在(exist)精細動作(do)能力上(superior)發展不(No)足，造成了(Got it)不(No)同的(of)書寫困難。書寫困難也叫書寫缺陷或視覺—動作(do)整合困難。學習困難兒童典型的(of)書寫困難一(one)般有如下表現。
1、握筆方法不(No)正确
手指過于(At)接近筆尖，或過于(At)遠離筆尖；隻用(use)食指來(Come)運筆；紙的(of)位置不(No)正确，常移動或放得太斜。
2、書寫姿勢不(No)正确
身體與桌面的(of)距離不(No)當，太遠或太近；手臂與身體的(of)距離不(No)當，太貼近身體或太遠離身體。
3、力量控制不(No)當
用(use)在(exist)鉛筆上(superior)的(of)力量過重，會折斷筆尖或戳破紙；肌肉過于(At)緊張，手指僵硬，運轉不(No)靈活；力量不(No)夠，握不(No)住筆或筆道太淺。
4、字不(No)均勻
對單個(indivual)字的(of)結果缺乏理解，該大(big)的(of)不(No)大(big)，該小的(of)不(No)小，如“吃”的(of)左右兩部分寫得一(one)樣大(big)，變成“口乞”；字與字大(big)小不(No)一(one)，粗細不(No)一(one)。
5、字間距不(No)當
每個(indivual)字的(of)組成部分之間距離太遠，如“明”的(of)左邊部分與右邊部分距離太遠，變成了(Got it)“日月”；字與字之間距離太大(big)或太小。
6、筆順不(No)正确
不(No)遵循筆畫順序規則，如“國(country)”字，先封口，再寫裏面的(of)“玉”字；把一(one)筆分成兩筆，或把幾筆連成一(one)筆。
7、字迹潦草
字沒有結構，東倒西歪，不(No)成比例；沒有筆畫，橫不(No)像橫，豎不(No)像豎，信手亂塗，有時(hour)連自己都認不(No)出(out)寫的(of)是(yes)什麽。
8、字混寫
特别是(yes)在(exist)寫拼音字母或數字時(hour)，分不(No)清6與9、5與2、b與 d、p與q等。
